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南京市秦淮区教师发展中心丁玉祥校长来校做专题讲座
发布时间:2019-01-26   点击:   来源:原创   作者:张枫

南京市秦淮区教师发展中心丁玉祥校长来校做专题讲座

126日上午,南京市秦淮区教师发展中心丁玉祥校长在省常中分校一楼报告厅为全体教师作了教师的专业成长与学校的可持续发展专题讲座。活动由省常中分校史金花副校长主持。

丁校长首先谈到教师队伍与学校的关系。学校与教师之间一定是相辅相成的关系,一所学校的发展关键在于教师队伍的发展。教师为学校的发展提供智慧,学校为教师的成长搭建平台。谈到教师队伍建设,丁校长一连串的发问引起在座老师们的反思,到底是名师创造名校,还是名校催生老师?作为教师你有成功的愿望,有无吃苦的准备?你有发展的冲动,有无持续的动力?在座所有老师无不陷入思考。

然后,丁校长谈到教师队伍自身具有差异性、可塑性、发展性、主动性、创新性的特点。每个老师要想提高自己的教学效率,需要有自己的教学模式。丁校长以山东昌乐的“271高校课堂魔术”、山东兖州一中“循环大课堂模式”、山东杜郎口的“三三六课堂模式”等成功案例,分析了典型高校课堂结构的共性特征:以学定教,以生为本,导学案支撑;高效课堂模式的核心环节:预习、展示、反馈,为我校教师教学模式的探索提供了范例。

接着,丁校长指出教师队伍存在一些薄弱方面,比如贪速度、理想化、乏经验、情绪化、创新弱等,作为教师需要及时的反思,发现自身的不足,努力提高自己的专业性。教师在常态教学行为中也存在一些薄弱环节,比如对学情的把握缺位,重复的训练频发,对学生作业对错的统计不及时等。丁校长以美国加里·鲍里奇《有效教学方法》为例,列举了促进有效教学的五种关键行为——清晰的授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。丁校长建议老师们一定要减少课堂的“讲”,“讲”是最低效的教学行为,要以生为本,多组织学生“学的活动”,充分调动起学生的积极性。

最后,丁校长向在座所有的青年教师提出建议,一个教师要想发展,首先就要对自己进行专业定位。老师都要去了解职称的任职资格、教师的专业标准、信息的专业标准、学科的课程标准。在了解专业定位的基础上进而进行专业定向,如培养主动育人的使命感,发展学校的责任感,客观的SWTO分析,自主制定个人专业成长规划,聚焦凝练个人的教学主张,如此,方能在个人专业的成长上更进一步。

 



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